Addressing diversity through educational technology: an intervention in multigrade classrooms in early childhood and primary education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16076284Keywords:
educational technology, multigrade classroom, rural school, inclusion, digital competenceAbstract
Abstract: The proposed didactic unit addresses the need for innovative educational solutions in rural multigrade classrooms, where students from different educational levels share the same learning space. In this context, the unit "Aragosaurus 2.0" was designed for the subject of Social Sciences, supported by the adaptive learning platform Knewton, integrated into Moodle. The design is grounded in the principles of Universal Design for Learning (UDL), promoting inclusion and attention to diversity through differentiated, personalized, and context-based tasks. The applied methodology combines Project-Based Learning, gamification, and cooperative learning, fostering the students’ comprehensive development across cognitive, procedural, and attitudinal domains. Evaluation is continuous, holistic, and formative, utilizing digital tools such as automated rubrics and monitoring logs, in addition to incorporating self-assessment and peer-assessment processes. The proposal also acknowledges limitations related to the digital divide, teacher training, and technical resources in rural contexts, and outlines prospective avenues for improvement. Ultimately, it offers a replicable educational model that highlights the pedagogical potential of rural settings while advancing equity, inclusion, and the development of digital competence.
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