Revisa de Estudios Pedagógicos Contemporáneos

Breathe, rehearse, trust: A micro intervention in English for specific purposes oral presentations with qualitative evidence from the university classroom

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.18202274

Keywords:

oral presentations; English for Specific Purposes; micro‑intervention; self‑efficacy; higher education.

Abstract

We present a descriptive qualitative study of a brief, in-class micro-intervention designed to improve students’ experience with oral presentations in the English II course of the Tourism degree at the Complutense University of Madrid (2023–2024). The intervention is explicitly situated within English for Specific Purposes (ESP), specifically English for Tourism, and addresses the communicative demands of the field (clarity, discourse signposting, speaker presence, and time management). Two groups participated (n = 36). Before the workshop, students provided open-ended responses on (a) perceived confidence, (b) main concerns, and (c) usual modes of preparation. Following a strategy session (planning and rehearsal; plain language; discourse cues/signposts; avoiding reading; effective use of voice and body; anxiety regulation through breathing/visualization; use of visual aids), a post survey with three parallel questions was administered. Thematic analysis, supported by a Sankey co-occurrence diagram produced in Atlas.ti, indicates a shift in focus from fear of error and audience gaze toward a repertoire of concrete, actionable strategies. Implications for instructors are discussed, and highly transferable guidelines are proposed for ESP teaching contexts.

 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Cristina Calle Martínez, Universidad Complutense de Madrid

    Cristina Calle Martínez es profesora en la Universidad Complutense de Madrid, donde imparte docencia de Inglés para Fines Específicos (ESP) en la Facultad de Comercio y Turismo. Es doctora en Filología Inglesa por la Universidad de Alcalá y desarrolla su labor docente e investigadora en el ámbito de la educación superior. Su docencia e investigación se centran en la lingüística aplicada, el aprendizaje de lenguas mediado por la tecnología (CALL, MALL) y el inglés para los ámbitos empresarial y turístico. Es autora y coeditora de numerosas publicaciones en revistas y volúmenes internacionales, con especial atención a las herramientas digitales para el aprendizaje de lenguas, las aplicaciones de aprendizaje móvil y la integración de las TIC en la enseñanza de idiomas. Su producción científica está indexada en bases de datos de reconocido prestigio, como el Arts and Humanities Citation Index, SJR y FECYT. Ha participado y coordinado diversos proyectos nacionales y autonómicos de I+D e innovación docente, entre los que se incluyen SO-CALL-ME, I-AGENT y eLITE-CM, financiados por instituciones como el Ministerio de Economía y Competitividad y la Comunidad de Madrid. Asimismo, es titular de derechos de propiedad intelectual sobre aplicaciones móviles desarrolladas en el seno de grupos de investigación, como BusinessApp y VIOLIN APP, orientadas al desarrollo de la destreza oral en lengua inglesa a través del aprendizaje móvil. En la actualidad, lidera el grupo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid Methodology and Innovation in English for Specific Purposes (MINESP), que mantiene una actividad investigadora consolidada y sostenida en el ámbito de la innovación metodológica, la tecnología educativa y la enseñanza del inglés para fines específicos en la educación superior. Asimismo, es editora de la revista científica Encuentro Journal, publicación académica internacional de acceso abierto dedicada a la lingüística aplicada, la enseñanza de lenguas y los estudios interculturales, que promueve la investigación interdisciplinar y la transferencia del conocimiento en contextos educativos diversos. Su perfil profesional se caracteriza por un firme compromiso con la innovación en la didáctica de lenguas, especialmente mediante el uso de modelos de aprendizaje abierto, móvil y social en la educación superior.

  • Beatriz Chaves Yuste, Universidad Complutense de Madrid

    Doctora en Lingüística Aplicada a la enseñanza de lenguas, licenciada en Filología Inglesa y Filología Hispánica y máster en Enseñanza Bilingüe, Beatriz Chaves Yuste es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Estudios Ingleses: Lingüística y Literatura de la Universidad Complutense de Madrid. Su docencia se centra principalmente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera y del inglés para fines específicos, con más de 20 años de experiencia docente. Sus líneas de investigación se centran en la lingüística educativa, el aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras, inglés con fines específicos, las metodologías activas de aprendizaje, la innovación educativa, bilingüismo y plurilingüismo.  Ha participado en un amplio número de congresos nacionales e internacionales y ha sido evaluadora de artículos de revistas especializadas como Encuentros, revista de Lenguas para Fines Específicos o Didacticae.

  • Dra. Marta Silvera Roig, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

    Marta Silvera Roig es investigadora y doctora en Ciencias Cognitivas del Lenguaje, realiza su labor académica en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). Pertenece a los grupos de investigación DiCoS (Discourse, Communication and Society) en la ULPGC;  SIIM-UCM (Studies on Intermediality and Intercultural Mediation); y MINESP (Methodology and Innovation in English for Specific Purposes) en la UCM.  Ha desarrollado su trayectoria internacional en University of California, Berkeley, la Universidad de Graz y en Texas A&M University. Su trabajo se sitúa en la intersección entre lingüística cognitiva, semiótica cognitiva y narratología, e investiga la construcción de significado y experiencia (incluida la dimensión afectiva) en discursos, narrativas y prácticas culturales. En paralelo, participa en líneas de innovación docente y atención emocional  vinculadas a la transferencia del conocimiento y al diseño de marcos de aprendizaje basados en evidencia. 

References

Arnold, J. (2011). Attention to affect in language learning. Anglistik, 22(1), 11–22. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED532410.pdf

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.

Barcelos, A. M. F., & Aragão, R. C. (2018). Emotions in language teaching: A review and future directions. System, 79, 61–71. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.03.015

Basturkmen, H. (2010). Developing courses in English for specific purposes. Palgrave Macmillan.

Bermejo Rodríguez, J., y Toledo Lara, G. (2025). Hacia una comprensión filosófica del currículo: nuevas lógicas emergentes. Revista de Estudios Pedagógicos Contemporáneos, 1(1), 1-15. https://doi.org/10.5281/zenodo.14677578

Blue, G. M., & Harun, M. (2003). Hospitality language as a professional skill. English for Specific Purposes, 22(1), 73–91. https://doi.org/10.1016/S0889-4906(01)00031-X

Charles, M., & Pecorari, D. (2016). Introducing English for Academic Purposes. Routledge.

Chong, S. W., & Reinders, H. (2020). Technology-mediated task-based language teaching: A qualitative research synthesis. Language Learning & Technology, 24(3), 70–86. https://doi.org/10.64152/10125/44739

Damasio, A. (2010). Self comes to mind: Constructing the conscious brain. Pantheon.

De Grez, L., Valcke, M., & Roozen, I. (2009). The impact of goal orientation, self-reflection and personal characteristics on the acquisition of oral presentation skills. European Journal of Psychology of Education, 24(3), 293–306. https://doi.org/10.1007/BF03174762

Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation (2nd ed.). Pearson.

Ellis, R. (2017). Task-based language teaching: Research and practice. Cambridge University Press.

Ericsson, K. A. (Ed.). (2006). The Cambridge handbook of expertise and expert performance. Cambridge University Press.

European Commission. (2020). Key competences for lifelong learning – European reference framework. Publications Office of the European Union.

Evans, S. (2018). English for specific purposes in the era of internationalization: A critical review. Journal of English for Academic Purposes, 33, 45–54. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2018.02.001

Flowerdew, J., & Miller, L. (2005). Second language listening: Theory and practice. Cambridge University Press.

Gregersen, T., MacIntyre, P. D., & Meza, M. D. (2014). The motion of emotion: Idiodynamic case studies of learners’ foreign language anxiety. The Modern Language Journal, 98(2), 574–588. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2014.12084.x

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x

Huang, Q. (2025). Integrating IT to foster engagement and reduce anxiety in foreign language classes. Information Technology for Learning, Education and Training. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00329-1

Hyland, K. (2005). Metadiscourse: Exploring interaction in writing. Continuum.

Hyland, K. (2019). Second language writing. Cambridge University Press.

Immordino-Yang, M. H., & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 1(1), 3–10. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2007.00004.x

King, J. (2013). Silence in the second language classrooms of Japanese universities. Applied Linguistics, 34(3), 325–343. https://doi.org/10.1093/applin/ams043

Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.

Lee, J. J., & Subtirelu, N. (2015). Metadiscourse in oral communication: Its relevance for English for Academic Purposes. Journal of English for Academic Purposes, 20, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.04.002

Matsumoto, D., & Hwang, H. C. (2012). Nonverbal communication: The messages of emotion and culture. In J. Jackson (Ed.), The Routledge handbook of language and intercultural communication (pp. 23–37). Routledge.

Mills, J., Bonner, A., & Francis, K. (2006). Adopting a constructivist approach to grounded theory: Implications for research design. International Journal of Nursing Practice, 12(1), 8–13. https://doi.org/10.1111/j.1440-172X.2006.00543.x

Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x

Silvera-Roig, M., & Villaseñor Goyzueta, A. (2025). Abordando desafíos de salud mental en la educación universitaria: Experiencias innovadoras en dos facultades. En E. Gutiérrez García (Dir.), Innovación docente universitaria para un aprendizaje efectivo: Experiencias que transforman (pp. 15–31). Editorial Colex. https://d2eb79appvasri.cloudfront.net/erp-colex/openaccess/libros/openaccess_8081.pdf

Stephenson, Z., Brown, S., & Mitchell, E. (2025). Interventions and facilitators of oral assessment performance: A systematic review. Assessment & Evaluation in Higher Education. https://doi.org/10.1080/02602938.2025.1234567

Woodrow, L. (2006). Anxiety and speaking English as a second language. RELC Journal, 37(3), 308–328. https://doi.org/10.1177/0033688206071315

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2

Downloads

Published

2026-01-09

Issue

Vol. 2 No. 2 (2026)

Section

Investigaciones científicas

License

Copyright (c) 2026 Dra. Cristina Calle Martínez, Dra. Beatriz Chaves Yuste, Dra. Marta Silvera Roig (Autor/a)

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

This journal provides immediate open access to all its content, following the principle that making research freely available to the public fosters a wider global exchange of knowledge. In line with this commitment, the articles published in the Revista de Estudios Pedagógicos Contemporáneos are licensed under a Creative Commons CC BY 4.0 — Attribution International License, which allows sharing and adaptation of the content, provided appropriate credit is given to the authors and the journal.

How to Cite

Calle Martínez, C. ., Chaves Yuste, B., & Silvera Roig, D. M. (2026). Breathe, rehearse, trust: A micro intervention in English for specific purposes oral presentations with qualitative evidence from the university classroom. The Journal of Contemporary Pedagogical Studies , 2(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.18202274

Similar Articles

1-10 of 15

You may also start an advanced similarity search for this article.