Revisa de Estudios Pedagógicos Contemporáneos

Hacia una comprensión filosófica del currículo: nuevas lógicas emergentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.14677578

Palabras clave:

Pedagogía, Filosofía, Currículum, Ética, Sociedad

Resumen

Este artículo examina el papel esencial de la filosofía de la educación en tres dimensiones: la relación entre episteme y doxa, las prácticas docentes universitarias y el desarrollo del currículo. Cuestiona el enfoque predominante en objetivos económicos y utilitarios, destacando la necesidad de superar modelos educativos tradicionales que priorizan la memorización y las competencias técnicas, para fomentar el pensamiento crítico, la reflexión ética y el aprendizaje transformador. Inspirado en Paulo Freire, aboga por la construcción colectiva del conocimiento y la indagación dialéctica como alternativas a la "pedagogía bancaria". Asimismo, analiza el currículo como un instrumento técnico y político con profundo impacto sociopolítico, criticando las políticas educativas orientadas al mercado. Finalmente, propone un cambio de paradigma educativo que priorice el cuestionamiento crítico, el compromiso ético y los valores humanistas.

Biografía del autor/a

  • Javier Bermejo Rodríguez, Universidad Camilo José Cela

    Doctor en Educación y experto en eLearning, Tecnología Educativa y Flipped Classroom. Ponente e investigador enmarcado en la línea del desarrollo metodológico y TIC.” Diplomado en Magisterio de Educación Física. Graduado en Maestro de Educación Primaria con mención en inglés. Máster en eLearning y Tecnología Educativa. Inició su trayectoria docente como profesor de primaria en un colegio de Toledo, colaborando de forma continuada como formador y ponente en numerosas instituciones. Posteriormente, se incorpora a la enseñanza universitaria en la Universidad Camilo José Cela impartiendo clases de Tecnología Educativa. En el ámbito de la gestión, ha asumido la dirección de diversos proyectos educativos en diferentes centros. Su línea principal de investigación es el Flipped Learning y las metodologías activas aplicando recursos TIC.

  • Gustavo Eduardo Toledo Lara, Universidad Camilo José Cela

    Doctor por la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, con estancia postdoctoral en el IUCE de la Universidad Autónoma de Madrid. Máster en Estudios Latinoamericanos especialidad política, Magister Scientiarum en Educación Superior (mención honorífica), Pedagogo. Profesor acreditado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (España).  Ha sido docente en diversas etapas educativas desde escolar hasta universitaria. Tutor de Trabajos de Fin de Grado y de Máster. Nominado como mejor docente de España 2018 categoría: universidad en los Premios Educa Abanca. Ponente invitado en congresos internacionales, revisor invitado de artículos arbitrados y miembro de comités científicos de varias revistas arbitradas. Ha sido columnista invitado en un diario educativo digital. Investiga sobre reforma universitaria, políticas públicas educativas y procesos educativos contemporáneos.  

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Publicado

02-02-2025

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2025)

Sección

Revisiones y disertaciones

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Cómo citar

Bermejo Rodríguez, J., & Toledo Lara, G. E. (2025). Hacia una comprensión filosófica del currículo: nuevas lógicas emergentes. Revista De Estudios Pedagógicos Contemporáneos, 1(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.14677578

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